陈韶回过头来，冷不丁捞起徐家文的手腕，凑过去看了一眼对方腕表上的时间。
15:41.
和陈韶腕表上的一样。
徐家文被他吓了一跳，随即意识到他在干什么，只好配合地旋转了手腕。
陈韶也投桃报李，把自己的时间给他看。
“我们的时间应该是没有问题的。”陈韶说。
说完，他审视了一下自己的判断，换了个说法：“或者说，我们的时间是在同一个【频率】上的。”
徐家文绷着脸收回手，点头认可：“其他转学生应该也一样。”
陈韶压低了声音，和徐家文讨论，同时也是为另一个世界的人解惑：
“在老师被提醒之前，其他所有人都处于另一个【频率】上。规则6的前半条也是针对这部分人的，后半部分才是针对能够意识到时间不对劲的人。”
“假如说我们感知中的时间是【正常时间】、学生们感知中是【学习时间】、老师感知的是【教学时间】，这三者其实都是【课堂时间】。”
“关键点在于，按照规则，学生们需要遵守的其实是【正常时间】。”陈韶停顿了一下，“单从这一点来看，我的理解是，这是一种校准行为——”
“给予学生们一个标准的时间锚点，让他们以此调整自己的【时钟】，将时间认知紊乱的学生们强行拉回正确的、或者说是统一的轨道上。”
“‘下课铃声’就是这个【锚点】。”
徐家文说：“这个我倒是想到了，但我不明白为什么我们要遵守的是【教学时间】。”
他出来纯粹是赌一手——反正要么是【学习时间】，要么是【课堂时间】，肯定要选一个，为什么不选那个最长的？至少这个不会造成超时。
现实没给他提示，就说明他的选择要么对了，要么现实也没分析出来。
“可能是现实里学生对老师拖堂的怨念吧。”陈韶突然开了个玩笑，“前面那个可能是对学生逃课的怨念。”
徐家文一愣，有些哭笑不得，心情却诡异地平复了些。
“没准儿真是。”他附和道，配上严肃板正的脸，颇有点喜剧效果。
说笑归说笑，规则还是得好好分析的。
其实陈韶的想法和徐家文一样，在没有其余线索的情况下，最好是按照时长最长的那个来。
地理老师在15:36时说下课，并且宣称自己听到了下课铃声，说明这时对地理老师来说是上课时间40分钟、准备时间2分钟——他是15:08到的教室。
所以对于地理老师来说，上课时长50分钟，就是挂钟时间显示为15:46的时刻。
而陈韶之所以把准备时间算进来，也还是出于“选最长”的想法。
当然，也有自己的一点小小思考。
他看了一眼时间，15:45，距离真正的下课时间还有5分钟，还可以继续说。
“现在出来的，应该都是转校生吧？”
陈韶重复了一遍这句话。
从各个教室里出来的人，外表上都是和陈韶一样的年纪，表情有的凝重有的欢快，但无一例外都没有恐慌。
天选者和其他学生的区别在哪里？为什么基本只有天选者能够感知到【正常时间】？
陈韶可以肯定自己和其他学生行为上差距不大，唯一不同的就是中午他没午休。
《规则怪谈我即怪谈断更了吗》 第18章 校准（第1/2页）
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