“‘又一个学生没来上课，已经是第几个了……’，十四中的异常还针对教师？”十一号眉头紧锁，用气声说道，“这看起来不像该出现在这里的东西。”
“或许就是因为不该出现，所以才会出现在这里。”我凑近她，小声说道，“作为一个背景存在的学校，十四中的设定太多了。”
她回过头，深深看我一眼，对我的突然外向没有多说什么，接着我的话道：“的确有存在另一个它的可能。
纸上说。”
办公室不算安静，教师们偶有交谈，我们俩的声音在他们的遮掩下并不明显。但安全起见，书面交流更加保险。
“那些关于我们个人的线索不会是凭空捏造的，既然收走我们所有人的记忆，就证明我们之间必然有所关联。”我犹豫片刻，还是把自己的猜想写了上去，“故事围绕十四中展开，我们每个人都应该是十四中出去的学生。”
“还算聪明，”她写到，“无论我们还是三年二班的同学，理应都是十四中的人，区别在于我们活着，他们没有。”
“所以十四中曾发生过恶性事件？”我猜测道，“事件真相隐藏在我们之中？”
“这就要看线索怎么说了。”她指了指取出来的纸，“一直放在抽屉最上层却从未被人动过，要么只是离开一段时间还会再回来，要么，已经被处理了。”
我眼睛颤了颤，没有回复。
她不觉得自己写出来的内容有多么细思恐极，见我没回，继续写道：“教案内容还需要对照一下高二课本才能知道时间点，但不知道这名老师习惯如何，会提前多久备课，推算不出具体时间。
但这里提到数学竞赛，还是需要去省外的，这种指向性就很明确，会比较好查。”
“他提到的失踪学生……”我停下笔，不知道该怎么写，“会不会还存在于这里？
毕竟目前还没有证据证明，两个十四中呈完全对应关系。”
“这点倒是没想到，”她点点头，“贸然行动说不定会惊动‘它们’，再搜集一下，看有没有别的线索。”
我小幅度点头，她抬起头看一眼隔着好几块挡板的教师们，又看一眼还惨白张脸的我，起身向之前开口跟班主任搭话的老师走去。
“老师您好，这道题我不太懂。”她礼貌问道，“我试了试这几种解法，但要么推不下去要么结果跟答案对不上，您能跟我讲讲吗？”
“哪道题？”他抬头看去，忽然一笑，“这道题啊，确实有点意思，我给你讲。”
他拿起笔在十一号的教辅上指指点点，旁边的老师有一搭没一搭地听着，很快感觉不对，出言与他争论。
“你个教化学的乱教什么物理，起开，我才是教物理的，别搁这误人子弟。”他一屁股把那个老师挤开，接过十一号的笔开始新一轮指点，“我跟你讲，这里要先这样再这样，然后……”
他们的讲题声吸引了其他老师注意，我身形一矮，钻到办公桌下四处摸索。
找到了。
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《十四中今年有几种班形》 第33章 办公室（第2/2页）