善良的女同学助跑跳到隔间门上，跟隔间里地面上的脑袋对视。
安溪听到旁边沐辛然的呼吸都停了一瞬间。
她猜，沐辛然大概率是想到了她提进宿舍里的塑料袋。
【“同学别怕，我是来帮你的。”】
在画面中安溪露出温暖的笑容说出这句话时，教室里的声音越来越大，不再是听不出意图的老鼠般的动静，而是能够听清楚意图的窃窃私语。
安溪经过长期面对这类同学的经验，从不成字音的细碎声音中，分辨出两种倾向。
一个是：好欺负。
一个是：好恐怖。
安溪想不明白，为什么会出现两种截然相反的倾向。
接下来就是安溪跟脑袋同学在卫生间的打斗。
在安溪用拖把缠着脑袋同学的头发的时候，沐辛然贴上来的身体远去了，沉默黑暗里响起交错的抽气声。第一种倾向的声音消失，第二种倾向的声音增多。
在安溪用《学安15》点燃脑袋头发的头发时，前一秒还紧握手臂的那只手远去了，嘈杂黑暗教室再次陷入死寂。
几分钟后，也就是画面里安溪用红色塑料袋将脑袋同学装进去的时候，教室里爆发出一阵细小的讨论声——
“恐怖”
“简直不是人”
“可怕”
“远离”
……
可喜可贺！
同学们成功突破极限，成功在安溪入学第一天就变得活泼！
安溪感觉很欣慰很高兴，以后上课不会无聊了，如果不是她在混乱的声音中，听到了一声熟悉的笑声的话。
安溪闭上了眼睛，有什么比被班主任跟同学看到烧书更可怕的吗？
有。
被烧书籍的任课老师，也在重播现场。
其实安溪是可以解释的，比如《学安3》里曾说过，一般的易燃物很难彻底点燃污染物，尤其是即将失控或者已经失控的污染物。
课本则不在这个一般易燃物里，它是特殊物品，完好状态下几乎不会被其他任何生物或者物体污染，被点燃后也能迅速焚烧所有失控污染物。
这个学校认不认这个知识点啊？
这算不算学习致用？
这是不是应该表扬？而非批评哇？
画面没有结束，画面里安溪说要上交的时候，安溪听到她周围响起很大的动静，哪怕没有视野，安溪也能猜到这是什么声音，是周围同学挪动桌椅的声音！
在突破声音的桎梏后，同学们肢体束缚也成功解除了，并积极主动在班任课堂上就开始活动桌椅……远离安溪。
安溪现在顾不上这群没有同学爱的新同学们，她意识到如果画面还不结束，后面就是她钻窗户进入宿管值班室！
比起这件事，学生们的避之不及算什么？
这群只听到上交给宿管就随随便便突破自我限制的同学，哪能想到还有重量级的东西在后面。
【“奶奶？奶奶您在吗？”
《粟田口吉光百度百科》 第39章（第1/2页）
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